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案例分析(七)

2019-09-13 09:58 来源: 震仪

  开了一个不小的玩笑,一年级起患有严重眼底白斑病,视力很弱,给读书写字带来极大的影响。在这样的情况下,孩子的学习热情越来越少,总认为自己看不见,也写不了,无法参加考试,学与不学没什么区别,于是干脆放弃学习,上语数课时便趴在课桌上无所事事,上其课时甚至骚扰得前后左右的同学无法听讲,还影响了班里的纪律成绩,孩子们渐渐对

  在普通小学中,类似雨欣这样身体有缺陷的虽然孩子极少,但因各种原因自我放弃的孩子几乎每个班都有,对她们进行疏导,引导她们找回学习的信心,做一个身心健康的孩子,是每一个班主任老师应该思考和实践的一个问题。这一类孩子对缺乏学习的动力,对自己没有信心,导致成绩很差,成绩的问题又使得她们在班级里缺少伙伴,内心孤独,比其她孩子更渴望来自老师和同学的关爱、鼓励和帮助。

  身体上的缺陷使得雨欣在学习的过程中需要付出比别人多得多的努力,无法和其她孩子一样参加考试又让雨欣体验不到收获的喜悦和成功的快乐。这些因素导致雨欣产生了自暴自弃的心理,她认为自己反正也做不好,不如干脆放弃不做了;自我的放弃使得雨欣与集体和其她孩子的距离越来越远,她要找到平衡点,就想方设法引起大家的注意,捣乱成了她的选择,可是,这样的选择只会让雨欣在同学们心中的形象越来越差,雨欣在集体中的处境越来越糟糕。

  雨欣出生在一个书香家庭,爷爷是退休教师,擅长书法和绘画,妈妈是高中数学教师。家长对孩子的健康问题非常重视,每年暑假都带孩子去背景做治疗。在学习上也没有放松,低年级时雨欣爷爷每天用毛笔将生字放大写到字卡上便于孩子识记,家庭作业也由家长读题,孩子口述完成。孩子平时在大人面前表现得也算乖巧,家长疏忽了与学校的沟通了解,被表面平静的假象所迷惑,没能洞察出孩子心理上滋生的坏苗头。

  类似雨欣这样视力几乎为零的孩子在普通中小学中极其少见,老师们缺乏对这类特殊孩子的教育经验,由于她无法参加考试,并不会影响班里的成绩,自然而然就会降低对她的要求——只要不捣乱、平平安安就行。可是,心灵的成长对每一个孩子来说都同样需要,她们需要关注、需要鼓励、需要肯定、需要足够的自信……很显然,在雨欣这件事上,我作为班主任,关注得不够,孩子的生活并不只是学习,我是否可以从别的方面引导孩子找回信心?学习的方式也并不只是读和写,我是否可以鼓励孩子多听一听、多说一说、多记一记呢?教育好一个孩子,家校协作很重要,我为什么不主动与家长沟通,共同帮助孩子找到学习的快乐呢?每一个孩子都是一朵花,花的大小不一样,开花的时间也不一样,老师的责任,就是帮助每一朵花找到自己最需要的养分,让花朵逐渐绽放。作为学校和老师,不能只关注学生的学习,学生的身心健康同样重要,应该将心理健康教育渗透到教学的方方面面。

  为了帮助雨欣健康成长,让她能在一个积极向上的集体中快乐而又自信地学习,我采取了以下教育策略:

  要想让孩子爱上学习,首先得让她对你的课堂充满兴趣。经过一段时间的观察,我发现雨欣同学非常聪明,小脑瓜里装了不少知识,若是在课堂上讨论的话题是课外的知识,她总是第一个举手。于是我会时不时为她创设一些机会,让她证明自己也是很棒的,每当这时,她的脸上总会堆满既满足又自豪的笑容,她必定也会带着满满的热情认真地聆听整堂课的内容,这还真是“给一点阳光就灿烂”呢!

  可是,写字的问题始终得不到解决,孩子连身边的人和物都看不清,更何况是书本上密密麻麻的字,一到自习课,其她孩子都安安静静地完成作业了,唯有雨欣闲得无事可做,几年下来,她对于这件事已经由一开始的无所适从逐渐变得心安理得了,她认为自己反正写不好,索性就不用写了。我觉得这样不行,我可以降低要求,但不能没有要求!别的题做不了,我只要求她写一写所学的生字,字的大小和好坏都没有关系,重要的是自己也在努力。在我的坚持下,孩子的散漫状态得到了改善,学习时集中注意力的时间也更长了。对于孩子来说,老师的告诫、批评和要求也是一种关爱,这种关注让孩子有了存在感,让孩子在老师的宽严之间逐渐成长。

  雨欣这个孩子的身体素质不错,她很爱足球,特别想参加学校组织的足球赛,我担心她因为视力问题会在比赛中出现意外,就执意没让她参加,她很伤心。后来,我找了个机会和她谈了我的顾虑,并告诉她虽然没能参加足球赛,但是可以加入学校的足球小组,和其她孩子一起训练。她非常开心,训练也很积极。12月,各班都在积极准备参加学校的冬季跳绳比赛,她被体育老师选到了A组,作为我班的种子选手参加训练,她跳得比其她孩子还要好,我看得出她很自豪。

  在这样一些事情中,雨欣发现了自己的优点、磨炼了自己的意志,她爱上了学校,爱上了课堂,成为了一个积极上进的孩子。

  有自信的孩子能正确认识自己、正确评价自己。孩子的自信从哪儿来的呢?从师长的鼓励中来,从同伴的赞赏中来,从自我的肯定中来。跳绳比赛为雨欣搭建了一个展示台,让她从中找到了成功的满足感,可跳绳是一项集体运动,参与其中的人个个都是英雄,这就如同把一大块糖果分成了很多份,每人只得其中的一小份,那其中的甜蜜和喜悦就变小变淡了很多。

  如果你能抓住转瞬即逝的教育契机,就会收获许多美好的教育故事。我要为她寻找一个得到大糖果的机会。眼看就要放假了,语文学习已经进入到了最后一个单元的语文园地,口语交际的话题是说说未来的XX,分小组讨论时,我发现雨欣打算设计未来的眼镜,这副眼镜有许多新奇的功能。我悄悄告诉她,如果你今天回家后能把这副眼镜在纸上画下来,我明天就让你上讲台为同学们讲讲自己的设想,不过这是我们之间的秘密,在讲之前只需认真准备,先不要告诉班里的其她同学。第二天,她果然拿着自己在爷爷的协助下所画的图,早早地在教室门口等我,我也在上午第一堂课就让她当众展示了自己的图画并讲解了自己的设想,她的发言赢得了孩子们的掌声。这是只属于她一个人的荣耀,这份荣耀如同一罐蜜糖,足以让她从嘴里甜到心里。这件事后,孩子走路、说话、做事都与以往不太一样了,大概在她的心里,那因“与众不同”而产生的自卑感正一点点被逐渐树立起来的自信心所融化吧。

  在一步步走近孩子的同时,我联系了孩子的家长,与她们交流了孩子在学校的一些情况,并建议她们课外多鼓励孩子背诵一些经典诗词、优美文章,以此来培养孩子的语感,提高孩子的语文能力。这样一来,孩子不再纠结于自己无法完成作业了,因为她有属于自己的背诵作业,在写这一方面,自己虽然比不上别人,但在背诵这一方面,谁也比不过自己。播种一个行为,收获一个习惯。久而久之,雨欣也将背诵积累作为了一种习惯,这个习惯让她有了不少的收获呢。

  放假前夕,雨欣将自己的作文集带到学校,她告诉我说,这些作文是由她口述爷爷代笔完成的,我很震惊,也为雨欣感到高兴。雨欣还带来了爷爷的二十来幅写意画作品,说是要送给班里助人为乐的孩子。我仔细地打开,每一幅都画得很用心,梅兰竹菊、花鸟虫鱼,内容丰富、栩栩如生。为了让这件事更有意义,我举行了一个隆重的颁奖仪式,将其中一部分画作颁发给了期末考试成绩最优异的孩子,将另一部分画作奖励给了一学期以来为班级做出贡献或经常为大家做好事的孩子,并告诉她们,这些画全部都是雨欣同学的爷爷画的,大家应该感谢这位热心的爷爷,多帮助雨欣,让雨欣和我们一起快乐的学习、成长。这一天,雨欣和班里的孩子们都很开心。

  雨欣是不幸的,她无法看清楚这个美丽的世界;雨欣也是幸运的,她的身边有那么多爱她的人。生活本就不会是一帆风顺的,坎坷面前不软弱,挫折面前不放弃,失败面前不气馁,用一颗勇敢坚强的心,自信乐观地面对生活,就一定会收获美好和幸福。

  通过了解孩子,进而走近孩子,逐渐发现孩子的优点和不足,然后因材施教、有的放矢。帮助孩子全面认识自我,相信自己的优点,接受自己的缺点,引导孩子放下自卑、重拾自信。

  通过课内课外的心理健康教育渗透,不仅让雨欣同学找回了自信,融入了课堂和班级,也让班里的孩子们领悟到了宽容友善、团结互助的重要,这样的教育让孩子们的心灵更加澄澈、更加阳光,班级里更加温暖、更加和谐。

  伟大教育家苏霍姆林斯基说,我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地,而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗,让它不断壮大,最后排挤掉自己缺点的杂草。教师要有一双慧眼,要善于发现孩子身上所存在的问题;教师要有一颗爱心,要乐于走进孩子心灵与孩子做知心朋友。千万不能以放任的态度对待孩子的一些行为和思想,也不能简单地认为那没什么,眼光要看得长远,将发展性学习作为教育的目标。雨欣的事虽小,但如若不加以引导,她会在整日无所事事的情况之下逐渐失去对学习的热情,最终毁掉自己的人生。给她一个信心,帮她点燃热情,她就能找到一条适合自己的道路,最终收获自己的幸福。

  教师和家长应该引导学生正确评价自己,并学会积极归因。引导小学生全面地评价自己,走出片面评价自己的误区;引导小学生懂得正确地与别人比较,懂得拿自己与自己比较,让她们明白,只要我现在在某方面比过去进步了,我就该为自己高兴、自豪;引导小学生学会分析成功或失败的原因,并能成功时告诫自己不能骄傲,失败时鼓励自己继续努力;教会小学生经常自我鼓励、自我暗示,引导她们倾向于产生积极的情绪和行为,倾向于出现良好的活动效果。每个孩子身上都有优缺点,再顽劣的学生也有闪光点,当教师和家长以赏识的态度对待孩子时,她们会竭尽全力把自己的优势展现出来。教师要善于为小学生创设成功的机会,增加小学生成功的体验,只有先让儿童取得成绩,建立对学习的信心,她们才能把学习当成乐趣,才能“爱学习”。每一个孩子都是一朵花,只是一年四季开放的时间不同。真正的园丁是不会在意花开的时间,她们知道每种花都有自己的特点,只是开花的早晚不同。都说老师是园丁,老师就应该像园丁养花一样育人,善于发现每一个孩子的特质,能够用找到最适合这个个体的教育方式,精心培育、静待花开。

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